L'Histoire à l'école primaire a été rédigée par un
collectif composé d'un inspecteur de l'éducation nationale, d'un professeur d'IUFM, de conseillers pédagogiques, de maîtres-formateurs et de professeurs d'école.
Ces pages sont conformes aux circulaires officielles parues en 2007. Elles ont vocation à guider les professeurs des écoles mais aussi les parents dans l'initiation des enfants à l'Histoire.
Nous vous proposons dans les pages suivantes des ressources dont vous pouvez vous inspirer pour raconter l'Histoire à vos élèves. Votre école peut souscrire une adhésion collective aux Amis d'Herodote.net afin d'en profiter pleinement.
Herodote.net et l'enseignement : CM1 et CM2 (Cycle 3)
programmes officiels (2016, Éducation nationale, France) | ||
CM1 | Histoire-géographie | Littérature |
Et avant la France ? Le temps des rois Le temps de la Révolution et de l’Empire |
Les origines de l'humanité La Gaule et les Gaulois Les origines de la France Moyen Âge : l'Europe et la Méditerranée Temps modernes : l'avènement d'un monde nouveau |
La chanson de Roland La légende du roi Arthur Le Cid |
CM2 | Histoire-géographie | Littérature |
Le temps de la République L’âge industriel en France La France, des guerres mondiales à l’Union européenne |
XIXe siècle : une période fondamentale Génération sacrifiée L'embellie |
- En France, depuis 1989 et sous réserve d’évolutions à venir, le cursus de l’école élémentaire est organisé en trois cycles :
- à l’école maternelle, le cycle des apprentissages premiers ou cycle 1) qui correspond à la Petite Section et à la Moyenne Section
- à l’école élémentaire, le cycle des apprentissages fondamentaux ou cycle 2 qui intègre normalement la Grande Section de maternelle et qui se poursuit au cours préparatoire (CP) et au cours élémentaire 1ère année (CE1)
- arrive ensuite le cycle des approfondissements ou cycle 3, qui regroupe le CE 2 ainsi que les cours moyens 1ère et 2ème années (CM1 et CM2)
Les programmes proposent de construire la découverte du monde qui regroupe sous un même intitulé des contenus et des compétences de nature différente pour atteindre les objectifs suivants :
« Les élèves apprennent à identifier, au-delà de leur expérience immédiate, des espaces nouveaux et de plus en plus éloignés ; ils prennent conscience de l'existence d'autres époques ; ils découvrent d'autres phénomènes du monde de la matière et du vivant. Ils apprennent à se questionner, à agir de manière réfléchie. Ils manipulent, construisent, observent, comparent, classent, expérimentent. Ils dépassent leurs représentations initiales en prenant l'habitude de les confronter au réel. »
Cet intitulé général et globalisant est précisé en six grands champs :
- De l'espace familier aux espaces lointains
- Le temps qui passe
- La matière
- Le monde du vivant
- Les objets et les matériaux
- Les technologies de l'information et de la communication (TIC)
Après les premières démarches et les premiers apprentissages qui permettent à l’enfant de maîtriser mieux le temps et l’espace, l’histoire apparaît en discipline constituée.
Les objectifs en sont les suivants :
« Au cycle 3, à partir d'une approche disciplinaire de l'histoire mieux constituée, le maître aide l'élève à construire une intelligence du temps historique fait de simultanéité et de continuité, d'irréversibilité et de rupture, de courte et de longue durée. Le respect du déroulement chronologique, jalonné par des dates significatives, y est donc essentiel et constitue l'une des bases de l'approche historique. »
« (…) L'élève doit être déjà capable de comprendre la spécificité de l'histoire, cette "connaissance par traces" qui, pour l'historien, sont des sources ou des documents. Il doit donc pouvoir commencer à en comprendre le travail : rassembler des documents autour d'un sujet, en donner la nature, la date, et l'auteur. »
« (…) Chaque époque a été marquée par quelques personnages majeurs, dans l'ordre politique, mais aussi littéraire, artistique ou scientifique. On n'oubliera pas, pour autant, le rôle de groupes plus anonymes ni celui des femmes…»
Ces grands objectifs sont précisés dans le programme officiel :
« Le programme est découpé en six périodes et vingt et un points forts. (Un) document d'application précise les dates importantes, les personnages et les groupes significatifs, le vocabulaire de base, les sources et documents utilisables, en distinguant ce qui est indispensable et ce qui est laissé à l'appréciation du maître. »
Remarque : ces programmes sont en cours de révision pour tenir compte de la mise en place du socle commun des connaissances et des compétences.
L’établissement d’un socle commun de connaissances et de compétences est une disposition majeure de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005. Ce socle commun est défini comme «un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société.» Il a vocation à préciser «tout ce qu’il est indispensable de maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire», c'est-à-dire à seize ans, à la fin du collège.
Le socle commun est organisé en sept piliers :
- la maîtrise de la langue française,
- la pratique d’une langue vivante étrangère,
- les principaux éléments des mathématiques et la culture scientifique et technologique,
- la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication,
- la culture humaniste,
- les compétences sociales et civiques,
- l’autonomie et l’initiative.
Le domaine qui nous intéresse, l’histoire, relève du cinquième pilier, celui de la culture humaniste qui est définie ainsi :
« La culture humaniste permet aux élèves d’acquérir tout à la fois le sens de la continuité et de la rupture, de l’identité et de l’altérité. En sachant d’ou viennent la France et l’Europe et sachant les situer dans le monde d’aujourd’hui, les élèves se projetteront plus lucidement dans l’avenir.
La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité.
Elle enrichit la perception du réel, ouvre l’esprit à la diversité des situations humaines, invite à la réflexion sur ses propres opinions et sentiments et suscite des émotions esthétiques. Elle se fonde sur l’analyse et l’interprétation des textes et des œuvres d’époques ou de genres différents. Elle repose sur la fréquentation des œuvres littéraires (récits, romans, poèmes, pièces de théâtre), qui contribue à la connaissance des idées et à la découverte de soi.
Elle se nourrit des apports de l’éducation artistique et culturelle. »
Pour demeurer dans une logique disciplinaire « traditionnelle », ce pilier recouvre l’histoire et la géographie, la littérature et les domaines artistiques.
L’histoire à l’école primaire est un élément d’un chantier beaucoup plus vaste. Son enseignement est, comme d’autres, en cours de redéfinition. Les mois à venir en préciseront les contours.
(Groupe ‘Histoire’), novembre 2007
Vos réactions à cet article
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guazzelli (31-07-2018 17:52:56)
cycle 2 qui intègre normalement la Grande Section de maternelle "et qui se poursuit au cours préparatoire (CP) et au cours élémentaire 1ère année (CE1) arrive ensuite le cycle des approfondisse... Lire la suite
Anonyme (12-12-2016 22:18:05)
nous sommes en 2016 donc le programme appliqué est ......
PICHARD (24-09-2014 21:15:20)
Il faudrait remettre à jour cet article..... L'enseignement de l'histoire est régit par les programmes de 2008 et non de 2002.
Pat57 (13-07-2014 11:44:47)
Un site extra pour le CRPE ...